1.
Organice al grupo en parejas. Uno de los participantes
tendrá los ojos vendados y será guiado por el otro a través del recorrido
establecido. Esta actividad requerirá una buena comunicación y confianza entre
ambos participantes de la pareja.
Una
vez que las parejas hayan realizado el recorrido establecido, pueden cambiar
roles y volver a hacerlo. Al terminar la caminata, organice una conversación
sobre la experiencia realizando las siguientes preguntas:
•
Cuando estuvieron vendados, ¿cómo se sintieron al hacer el recorrido?
• ¿Cómo se sintieron cuando fueron los guías
de sus compañeros?
• ¿Qué dificultades aparecieron durante la
experiencia?
• ¿Qué podemos aprender sobre la experiencia?
• ¿Cómo podemos llevar el aprendizaje de esta
experiencia a la vida de la escuela y del grupo?
2.
Esta es una actividad que puede realizarse
durante los primeros días de clase para promover que el grupo se conozca y que
usted conozca a sus alumnos.
1 Proponga a los alumnos y alumnas elaborar
un escudo de armas. Luego cada uno puede presentarse al grupo explicando su
escudo de armas y exponerlo en la cartelera de la sala.
2 A continuación le sugerimos información que
los alumnos podrán consignar en dichos escudos.
• Animales favoritos
• Comidas favoritas
• Familia
• Cosas que le gustan hacer
• Deportes que practica o que le gustan
• Actividades recreativas
• Hobbies
• Películas
• Momentos felices
• Lugares predilectos
• Amigos
• Vacaciones
• Libros
• Sueños
3.
Esta actividad es una propuesta divertida
para obtener información sobre los alumnos y para favorecer el conocimiento del
grupo. Inicie la actividad llevando "su vida" a la escuela en una
mochila.
Comience a sacar de esa mochila y a compartir
con los alumnos y alumnas los objetos personales que representan su vida, por
ejemplo, fotografías, premios, trofeos, discos compactos, ropa, instrumentos
musicales, objetos valiosos, recuerdos, etcétera.
Converse sobre los objetos y cuénteles a sus
alumnos los motivos por lo que dichos objetos son importantes para usted.
Luego, proponga a sus alumnos que hagan lo mismo durante los primeros días de
clase. Esta actividad le dará la oportunidad a usted y a un grupo de conocer a
los miembros nuevos de la clase y a redescubrir a aquellos miembros más
antiguos del grupo.
4.
Le proponemos que elabore junto con el grupo
un reglamento para la convivencia en el aula.
1 Comience ubicando al grupo en una ronda o
círculo. Pídales que, rápidamente, digan la primera palabra que se les ocurra
relacionada con el término "reglamento".
Realice una lista de los términos que
surgieron y utilícelos luego para dialogar sobre las reglas. Puede comenzar con
estas preguntas:
•
¿Existe algún espacio humano sin reglas?
• ¿Por qué y para qué serán necesarias?
2 Hágales la siguiente pregunta: ¿Las
escondidas (o cualquier juego que esté de moda en ese momento) se juegan de una
única forma? De esta manera los invitará a pensar en los reglamentos que vienen
establecidos y en la posibilidad de modificarlos y acordar entre todos los
participantes una nueva modalidad.
3 Divida al grupo en equipos y pídales un
borrador del reglamento grupal de acuerdo con todo lo dialogado hasta ese
momento.
4 Luego, ubicados en ronda o círculo, cada
uno de los grupos irá leyendo una regla que no esté repetida.
Si es aprobada por la mayoría, uno de los
participantes la irá anotando en una cartulina, que quedará de la sala de
clases en la cartelera.
5. Esta
actividad puede ser muy útil para consolidar el conocimiento que los miembros
de un grupo tienen entre sí.
Es una interesante propuesta para comenzar
una jornada o actividad más extensa y para propiciar un buen clima de trabajo.
1 Entregue a los miembros del grupo el
siguiente cuestionario para que lo completen:
• ¿Cuál es el personaje de dibujos animados
que te representa y por qué?
• ¿Qué color se corresponde con tu
personalidad? ¿Por qué?
• ¿Podrías nombrar una fruta o un vegetal que
te describa muy bien? ¿Por qué?
• ¿Podrías nombrar un automóvil que te
represente?
•
¿Cuál es el animal que mejor representa tu manera de ser? ¿Por qué?
2
Luego los participantes entregarán las hojas con su nombre y usted las pondrá
en una bolsa.
3 Por turnos, sacará los cuestionarios y leerá las
características mencionadas, el grupo deberá adivinar quién contestó según los
respuestas dadas.
6. Este
juego puede ser usado al inicio de una jornada de clases o en un momento donde
necesite que los alumnos se distiendan, se despejen y se diviertan.
Los jugadores se colocan en círculo tomándose
de las manos. Un alumno, que se llamará Carlitos para el juego, está en el
centro del círculo. Los alumnos del círculo comienzan a moverse hacia la
izquierda cantando:
Vi a
Carlitos sobre el agua, sobre el mar también lo vi; ha cazado un mirlo blanco,
¡más no me cazará a mí! A la palabra "mí", los jugadores se sueltan
las manos inmediatamente y corren hacia la base designada.
El jugador que es atrapado antes de llegar a la base debe
ocupar el sitio de Carlitos o bien quedarse parado en el centro para ayudarlo.
7. Este
juego es adecuado para trabajar la convivencia dentro de un grupo y el grado de
vinculación entre sus miembros.
Pídale al grupo que se organice en parejas.
Todas ellas trabajarán en forma simultánea. Guando usted lo indique, y mientras
dure la música, las parejas deberán desplazarse por el salón, unidas por:
• la espalda,
• la cabeza,
• los glúteos,
• el hombro derecho,
• la muñeca izquierda,
• la
mejilla derecha,
• la mano izquierda,
• el
pie izquierdo,
• la
frente. Una vez finalizado el juego, puede conversar con los alumnos sobre la
experiencia, haciendo las siguientes preguntas:
• ¿Qué
sintieron al hacer el juego?
• ¿Qué aprendieron
de la experiencia?
8. Pídales
a los alumnos que se organicen en grupos de 10 integrantes. Luego cada uno de
los grupos deberá formar un tren. Este tendrá un conductor, que será el alumno
que se encuentra primero en la fila, y que podrá ir variando si usted lo
indica.
El tren iniciará su travesía al toque del
silbato y algunos de sus desplazamientos pueden ser:
• en puntas de
pies, • apoyados en la cara externa del pie, • en cuatro patas, • jorobado, •
dedada, • en espiral, • reproduciendo sonidos, • triste, • rápido, • por un
túnel, • apoyado en los talones, • saltando, • alegre. Una vez terminado el
juego, puede iniciar una conversación grupal haciendo las siguientes preguntas:
• ¿Cómo se sintieron al hacer el juego? • ¿Qué les resultó más difícil de
lograr? ¿Y lo más fácil? • ¿Qué aprendieron de esta experiencia?
9.
1 Pida a los alumnos que definan la palabra
"amistad".
2 Para iniciar esta conversación puede hacer
preguntas como las siguientes: • ¿Han cambiado sus amistades en los últimos dos
años? • ¿Qué valoran de sus mejores amigos? • ¿Es fácil para ustedes hacer
amigos? Si no es fácil, ¿qué consideran que lo hace difícil? • ¿Es fácil para
ustedes mantener las amistades? Si no es fácil, ¿por qué surgen los problemas?
• ¿Qué cosas tienen en común con sus amigos? • ¿En qué se diferencian de sus
amigos?
3 Tenga en cuenta que algunos alumnos quizá
no tengan amigos para describir. Pídales a los que tienen facilidad para hacer
amigos que expresen qué buscan en ellos.
4 Para finalizar, invite a los alumnos a compartir cómo
se sintieron durante la conversación: tranquilos, reflexivos, incómodos,
inspirados, tristes, relajados, etcétera. Reserve tiempo suficiente para
escuchar y validar esos sentimientos, pero no presione a nadie para que hable.
10. Los
alumnos pueden leer los siguientes casos y conversar sobre ellos en el grupo.
Caso 1
Sus padres trabajan muchas horas. Notan que
están muy cansados al final del día. Ustedes toman voluntariamente el
compromiso de lavar los platos después de cenar y lo cumplen durante dos días.
Al tercer día, están recostados en un sillón mirando televisión, mientras su
madre lava los platos.
Caso 2
Leen un artículo en una revista en el cual se
explica que durante la etapa del crecimiento, el tabaco produce un daño
permanente en el desarrollo de los pulmones. Hace un año que comenzaron a
fumar. Toman la decisión de no fumar más.
Sienten que es un compromiso que desean
asumir sincera y voluntariamente por el cuidado de su cuerpo. Durante siete
días no fuman un solo cigarrillo. Al octavo día les ofrecen uno y, a partir de
ese momento, vuelven a fumar más que nunca.
• ¿Alguna vez les pasó algo parecido a lo que sucede en
los ejemplos? • ¿Qué compromisos asumieron entonces? • ¿Cuáles son las razones
por las que les fue difícil cumplir con el compromiso asumido?
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